ЭТАПЫ ВНЕДРЕНИЯ ВИДЕОИГРЫ В ШКОЛЬНУЮ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРАКТИКУ
ОТБОР НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ЦЕННОСТЬ
На данном этапе учитель методом отбора выбирает видеоигру исходя из ее педагогической ценности. От педагога требуется найти видеоигру, по его мнению способную быть полезной для развития и воспитания знаний и умений обучающихся.
На данном этапе учитель методом action research исследует видеоигру самостоятельно. Он вычленяет из неё игровые элементы (сюжет, механики), благодаря которым и будет происходить обучение и воспитание обучающихся.
ИЗУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ
СОСТАВЛЕНИЕ
ИНСТРУКЦИЙ И СИСТЕМЫ ЗАДАНИЙ
ИНСТРУКЦИЙ И СИСТЕМЫ ЗАДАНИЙ
АПРОБАЦИЯ В РЕАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ
РЕФЛЕКСИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ
РЕЗУЛЬТАТОВ
На данном этапе учитель, используя методы и приемы обучения и преподавания своего предмета, составляет систему вопросов и заданий репродуктивно-продуктивного характера. Их содержание зависит от содержания видеоигры.
На данном этапе учитель апробирует сделанные системы вопросов и заданий в реальной педагогической ситуации, наблюдает или непосредственно принимает участие в апробации сделанных им вопросов и заданий.
На данном этапе учитель проводит рефлексию полученных в ходе апробации результатов наблюдений и участия, принимая в итоге решение о продолжении/окончании использования видеоигры в реальной педагогической практике.
1
2
3
4
5
МАТЕРИАЛЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВИДЕОИГРЫ
"DEMOCRACY 4" НА УРОКЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
"DEMOCRACY 4" НА УРОКЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
КЛИКНИТЕ НА ПАПКУ
ПОЯСНЕНИЕ К МАТЕРИАЛАМ ПО ВИДЕОИГРЕ "DEMOCRACY 4"
0. ВИДЕОИГРА ИСПОЛЬЗОВАЛАСЬ В РАМКАХ ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩЕГО УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПО БЛОКУ ТЕМ "ПОЛИТИКА".
1. В НАЧАЛЕ УРОКА ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПОВТОРЯЮТ МАТЕРИАЛЫ ПРОЙДЕННЫХ ТЕМ В ВОПРОСНО-ОТВЕТНОЙ ФОРМЕ. ДЛЯ ЭТОГО ВЫ МОЖЕТЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СОЗДАННЫЕ ВАМИ ПРЕЗЕНТАЦИИ. НА ТАКУЮ ФОРМУ ВЫ ДОЛЖНЫ ПОТРАТИТЬ НЕ БОЛЕЕ 15 МИНУТ ОТ ВАШЕГО УРОКА.
2. ОТ УЧЕНИКОВ ТРЕБОВАЛОСЬ ОЗНАКОМИТЬСЯ С РАЗДАТОЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ №1. С ЕГО ПОМОЩЬЮ ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПОНИМАЛИ, КАК НАДО РАБОТАТЬ С ФУНКЦИОНАЛОМ ИГРЫ. НА ЭТО УХОДИТ 10-15 МИН УРОКА ПРИ УСЛОВИИ, ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ БУДЕТ АКТИВНО ПОМОГАТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ИНТЕРФЕЙСЕ ВИДЕОИГРЫ.
3. УЧЕНИКИ САМОСТОЯТЕЛЬНО В ПАРАХ ЗАПОЛНЯЮТ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №2. КЛЮЧЕВАЯ ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ В ЭТОТ МОМЕНТ СОСТОИТ В ТОМ,ЧТОБЫ ПОМОГАТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ, ЕСЛИ ИМ ПОНАДОБИТСЯ ПОМОЩЬ, ЗАПОЛНИТЬ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ХОДУ ПОИСКА В ИГРЕ ТРЕБУЕМЫХ ОТВЕТОВ. НА ЭТО УХОДИТ 10-15 МИНУТ УРОКА.
0. ВИДЕОИГРА ИСПОЛЬЗОВАЛАСЬ В РАМКАХ ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩЕГО УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПО БЛОКУ ТЕМ "ПОЛИТИКА".
1. В НАЧАЛЕ УРОКА ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПОВТОРЯЮТ МАТЕРИАЛЫ ПРОЙДЕННЫХ ТЕМ В ВОПРОСНО-ОТВЕТНОЙ ФОРМЕ. ДЛЯ ЭТОГО ВЫ МОЖЕТЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СОЗДАННЫЕ ВАМИ ПРЕЗЕНТАЦИИ. НА ТАКУЮ ФОРМУ ВЫ ДОЛЖНЫ ПОТРАТИТЬ НЕ БОЛЕЕ 15 МИНУТ ОТ ВАШЕГО УРОКА.
2. ОТ УЧЕНИКОВ ТРЕБОВАЛОСЬ ОЗНАКОМИТЬСЯ С РАЗДАТОЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ №1. С ЕГО ПОМОЩЬЮ ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПОНИМАЛИ, КАК НАДО РАБОТАТЬ С ФУНКЦИОНАЛОМ ИГРЫ. НА ЭТО УХОДИТ 10-15 МИН УРОКА ПРИ УСЛОВИИ, ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ БУДЕТ АКТИВНО ПОМОГАТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ИНТЕРФЕЙСЕ ВИДЕОИГРЫ.
3. УЧЕНИКИ САМОСТОЯТЕЛЬНО В ПАРАХ ЗАПОЛНЯЮТ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №2. КЛЮЧЕВАЯ ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ В ЭТОТ МОМЕНТ СОСТОИТ В ТОМ,ЧТОБЫ ПОМОГАТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ, ЕСЛИ ИМ ПОНАДОБИТСЯ ПОМОЩЬ, ЗАПОЛНИТЬ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ХОДУ ПОИСКА В ИГРЕ ТРЕБУЕМЫХ ОТВЕТОВ. НА ЭТО УХОДИТ 10-15 МИНУТ УРОКА.
МАТЕРИАЛЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВИДЕОИГРЫ
"VICTORIA 2" НА УРОКЕ ИСТОРИИ
"VICTORIA 2" НА УРОКЕ ИСТОРИИ
КЛИКНИТЕ НА ПАПКУ
ПОЯСНЕНИЕ К МАТЕРИАЛАМ ПО ВИДЕОИГРЕ "VICTORIA 2"
0. ВИДЕОИГРА ИСПОЛЬЗОВАЛАСЬ В РАМКАХ УРОКА ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. СОСТОИТ ИЗ ДВУХ ЧАСТЕЙ И ФАКТИЧЕСКИ МАТЕРИАЛ НУЖНО РАСПРЕДЕЛИТЬ НА ДВА УРОКА
1. В НАЧАЛЕ УРОКА ОБУЧАЮЩИЕСЯ УЗНАЮТ ТЕМУ УРОКА, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УРОКА, А ТАКЖЕ ВСПОМИНАЮТ МАТЕРИАЛЫ ПРЕДЫДУЩИХ УРОКОВ ИСТОРИИ РОССИИ 9 КЛАССА И ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ 8 КЛАССА. ДАЛЕЕ ИМ ДАЕТСЯ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, КАКИМ БЫЛ МИР XIX ВЕКА И ЕГО КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ. НА ВЫПОЛНЕНИЕ ДАННЫХ ДЕЙСТВИЙ ОТВОДИТСЯ НЕ БОЛЕЕ 10 МИНУТ ОТ ВСЕГО УРОКА.
2. ДАЛЕЕ УЧЕНИКАМ ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №1 И №2. ОНИ ДОЛЖНЫ ОЗНАКОМИТЬСЯ С НИМ ДО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ, СВЯЗАННЫХ С ВИДЕОИГРОЙ. ДАЛЕЕ УЧЕНИКАМ НЕОБХОДИМО ПОКАЗАТЬ ВИДЕОИНСТРУКЦИЮ, КОТОРАЯ ВСТРОЕНА В ПРЕЗЕНТАЦИЮ. ПОСЛЕ ТОГО КАК ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПРОСМОТРЯТ ИНСТРУКЦИЮ И ПОЙМУТ, ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ, ОНИ НАЧИНАЮТ ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЕ. ПОСЛЕ ЭТОГО УЧЕНИКИ НАЧИНАЮТ РАБОТАТЬ В ПАРАХ. НА ВЫПОЛНЕНИЕ ДАННЫХ ДЕЙСТВИЙ ОТВОДИТСЯ ВСЕ ОСТАВШЕЕСЯ НА ПЕРВОМ УРОКЕ ВРЕМЯ УРОКА.
3. НА ВТОРОМ УРОКЕ НЕОБХОДИМО ПРОВЕСТИ РЕФЛЕКСИЮ ТОГО, ЧТО БЫЛО ИЗУЧЕНО В ХОДЕ ИГРЫ. МАТЕРИАЛ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПОЗВОЛЯЕТ ПРОВЕСТИ ЭТУ РЕФЛЕКСИЮ И СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ МАТЕРИАЛ, СОЗДАВ НУЖНЫЕ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КЛЮЧЕВЫХ ОСОБЕННОСТЯХ XIX ВЕКА.
0. ВИДЕОИГРА ИСПОЛЬЗОВАЛАСЬ В РАМКАХ УРОКА ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. СОСТОИТ ИЗ ДВУХ ЧАСТЕЙ И ФАКТИЧЕСКИ МАТЕРИАЛ НУЖНО РАСПРЕДЕЛИТЬ НА ДВА УРОКА
1. В НАЧАЛЕ УРОКА ОБУЧАЮЩИЕСЯ УЗНАЮТ ТЕМУ УРОКА, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УРОКА, А ТАКЖЕ ВСПОМИНАЮТ МАТЕРИАЛЫ ПРЕДЫДУЩИХ УРОКОВ ИСТОРИИ РОССИИ 9 КЛАССА И ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ 8 КЛАССА. ДАЛЕЕ ИМ ДАЕТСЯ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, КАКИМ БЫЛ МИР XIX ВЕКА И ЕГО КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ. НА ВЫПОЛНЕНИЕ ДАННЫХ ДЕЙСТВИЙ ОТВОДИТСЯ НЕ БОЛЕЕ 10 МИНУТ ОТ ВСЕГО УРОКА.
2. ДАЛЕЕ УЧЕНИКАМ ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №1 И №2. ОНИ ДОЛЖНЫ ОЗНАКОМИТЬСЯ С НИМ ДО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ, СВЯЗАННЫХ С ВИДЕОИГРОЙ. ДАЛЕЕ УЧЕНИКАМ НЕОБХОДИМО ПОКАЗАТЬ ВИДЕОИНСТРУКЦИЮ, КОТОРАЯ ВСТРОЕНА В ПРЕЗЕНТАЦИЮ. ПОСЛЕ ТОГО КАК ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПРОСМОТРЯТ ИНСТРУКЦИЮ И ПОЙМУТ, ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ, ОНИ НАЧИНАЮТ ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЕ. ПОСЛЕ ЭТОГО УЧЕНИКИ НАЧИНАЮТ РАБОТАТЬ В ПАРАХ. НА ВЫПОЛНЕНИЕ ДАННЫХ ДЕЙСТВИЙ ОТВОДИТСЯ ВСЕ ОСТАВШЕЕСЯ НА ПЕРВОМ УРОКЕ ВРЕМЯ УРОКА.
3. НА ВТОРОМ УРОКЕ НЕОБХОДИМО ПРОВЕСТИ РЕФЛЕКСИЮ ТОГО, ЧТО БЫЛО ИЗУЧЕНО В ХОДЕ ИГРЫ. МАТЕРИАЛ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПОЗВОЛЯЕТ ПРОВЕСТИ ЭТУ РЕФЛЕКСИЮ И СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ МАТЕРИАЛ, СОЗДАВ НУЖНЫЕ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КЛЮЧЕВЫХ ОСОБЕННОСТЯХ XIX ВЕКА.
МАТЕРИАЛЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВИДЕОИГРЫ
"EUROPA UNIVERSALIS IV" НА УРОКЕ ИСТОРИИ
КЛИКНИТЕ НА ПАПКУ
ПОЯСНЕНИЕ К МАТЕРИАЛАМ ПО ВИДЕОИГРЕ "EUROPA UNIVERSALIS IV"
0. ВИДЕОИГРА ИСПОЛЬЗОВАЛАСЬ В РАМКАХ ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩЕГО УРОКА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ. ЦЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ - ЗАКРЕПИТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОДОЛЖАТЬ ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ.
1. В НАЧАЛЕ УРОКА ОБУЧАЮЩИЕСЯ УЗНАЮТ ТЕМУ УРОКА, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УРОКА, А ТАКЖЕ ВСПОМИНАЮТ МАТЕРИАЛЫ ПРЕДЫДУЩИХ УРОКОВ ИСТОРИИ РОССИИ И ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ 7 КЛАССА. НА ВЫПОЛНЕНИЕ ДАННЫХ ДЕЙСТВИЙ ОТВОДИТСЯ НЕ БОЛЕЕ 5-7 МИНУТ ОТ ВСЕГО УРОКА.
2. ДАЛЕЕ УЧЕНИКАМ ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №1 И №2. ОНИ ДОЛЖНЫ ОЗНАКОМИТЬСЯ С НИМ ДО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ, СВЯЗАННЫХ С ВИДЕОИГРОЙ. ДАЛЕЕ УЧЕНИКАМ НЕОБХОДИМО ПОКАЗАТЬ ВИДЕОИНСТРУКЦИЮ, КОТОРАЯ ВСТРОЕНА В ПРЕЗЕНТАЦИЮ. ПОСЛЕ ТОГО КАК ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПРОСМОТРЯТ ИНСТРУКЦИЮ И ПОЙМУТ, ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ, ОНИ НАЧИНАЮТ ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЕ. ПОСЛЕ ЭТОГО УЧЕНИКИ НАЧИНАЮТ РАБОТАТЬ В ПАРАХ. НА ВЫПОЛНЕНИЕ ДАННЫХ ДЕЙСТВИЙ ОТВОДИТСЯ ВСЕ ОСТАВШЕЕСЯ НА УРОКА ВРЕМЯ УРОКА.
3. ЗА 15 МИНУТ ДО ОКОНЧАНИЯ УРОКА, МЕНЯЯ СЛАЙДЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ, НУЖНО ОЗНАКОМИТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ С КАЖДОЙ СТРАНОЙ И ПОРТРЕТАМИ ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ, КОТОРЫЕ ДОСТАЛИСЬ ИМ ПО СПИСКУ, ЗАДАТЬ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЕ.
0. ВИДЕОИГРА ИСПОЛЬЗОВАЛАСЬ В РАМКАХ ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩЕГО УРОКА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ. ЦЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ - ЗАКРЕПИТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОДОЛЖАТЬ ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ.
1. В НАЧАЛЕ УРОКА ОБУЧАЮЩИЕСЯ УЗНАЮТ ТЕМУ УРОКА, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УРОКА, А ТАКЖЕ ВСПОМИНАЮТ МАТЕРИАЛЫ ПРЕДЫДУЩИХ УРОКОВ ИСТОРИИ РОССИИ И ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ 7 КЛАССА. НА ВЫПОЛНЕНИЕ ДАННЫХ ДЕЙСТВИЙ ОТВОДИТСЯ НЕ БОЛЕЕ 5-7 МИНУТ ОТ ВСЕГО УРОКА.
2. ДАЛЕЕ УЧЕНИКАМ ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №1 И №2. ОНИ ДОЛЖНЫ ОЗНАКОМИТЬСЯ С НИМ ДО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ, СВЯЗАННЫХ С ВИДЕОИГРОЙ. ДАЛЕЕ УЧЕНИКАМ НЕОБХОДИМО ПОКАЗАТЬ ВИДЕОИНСТРУКЦИЮ, КОТОРАЯ ВСТРОЕНА В ПРЕЗЕНТАЦИЮ. ПОСЛЕ ТОГО КАК ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПРОСМОТРЯТ ИНСТРУКЦИЮ И ПОЙМУТ, ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ, ОНИ НАЧИНАЮТ ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЕ. ПОСЛЕ ЭТОГО УЧЕНИКИ НАЧИНАЮТ РАБОТАТЬ В ПАРАХ. НА ВЫПОЛНЕНИЕ ДАННЫХ ДЕЙСТВИЙ ОТВОДИТСЯ ВСЕ ОСТАВШЕЕСЯ НА УРОКА ВРЕМЯ УРОКА.
3. ЗА 15 МИНУТ ДО ОКОНЧАНИЯ УРОКА, МЕНЯЯ СЛАЙДЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ, НУЖНО ОЗНАКОМИТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ С КАЖДОЙ СТРАНОЙ И ПОРТРЕТАМИ ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ, КОТОРЫЕ ДОСТАЛИСЬ ИМ ПО СПИСКУ, ЗАДАТЬ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЕ.
МАТЕРИАЛЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВИДЕОИГРЫ
"ASSASSIN'S CREED BROTHERHOOD" НА УРОКЕ ИСТОРИИ
КЛИКНИТЕ НА ПАПКУ
ПОЯСНЕНИЕ К МАТЕРИАЛАМ ПО ВИДЕОИГРЕ "ASSASSIN'S CREED BROTHERHOOD"
0. ВИДЕОИГРА ИСПОЛЬЗОВАЛАСЬ В РАМКАХ ПРАКТИЧЕСКОГО УРОКА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ РАБОТЫ С КАРТОЙ И УЧЕБНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ ИСТОРИИ И ГЕОГРАФИИ. МАТЕРИАЛЫ ВДОХНОВЛЕНЫ И СОСТАВЛЕНЫ НА ОСНОВЕ ПРАКТИЧЕСКИХ КЕЙСОВ РОМЕНА ВИНСЕНТА
1. В НАЧАЛЕ УРОКА ОБУЧАЮЩИМСЯ РАЗДАЕТСЯ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ В ФОРМАТЕ КАРТЫ С ПУСТЫМИ ГРАФАМИ. КЛЮЧЕВАЯ ЦЕЛЬ - ЗАПОЛНИТЬ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ. НА ЭТУ ЧАСТЬ УРОКА УХОДИТ 20-25 МИНУТ УРОКА.
2. В ЭТО ВРЕМЯ УЧИТЕЛЬ, ИСПОЛЬЗУЙ СОБСТВЕННЫЙ КОМПЬЮТЕР ИЛИ КОМПЬЮТЕР ШКОЛЫ, А ТАКЖЕ ПРИЕМ РАССКАЗА, ПРОВОДИТ ВИРТУАЛЬНУЮ ЭКСКУРСИЮ ПО РИМУ В РАМКАХ ВИДЕОИГРЫ. ЦЕЛЬ РАССКАЗА УЧИТЕЛЬ - РАССКАЗАТЬ О РИМЕ НАЧАЛА XVI ВЕКА, ДВОРЯНСКОМ РОДЕ БОРДЖИА И КОСВЕННОЕ ВЛИЯНИЕ ПРАВЛЕНИЯ ПАПЫ АЛЕКСАНДРА VI НА НАЧАЛО ПРОЦЕССА РЕФОРМАЦИИ В ЕВРОПЕ. ЭКСКУРСИЯ НАЧИНАЕТСЯ ОТ ЗАМКА СВЯТОГО АНГЕЛА И ДО КОЛИЗЕЯ. УЧИТЕЛЬ МОЖЕТ КАК ПРОСТО ПРОЕХАТЬ ПО МАРШРУТУ ОТ ОТ ЗАМКА ДО КОЛИЗЕЯ, ТАК И ОСТАНОВИТСЯ ОКОЛО ПАМЯТНИКОВ, ПРЕДЛОЖИТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ РАССМОТРЕТЬ ЕГО С РАЗНЫХ СТОРОН.
3. В ДАЛЬНЕЙШЕМ УЧИТЕЛЬ ПРОВЕРЯТ, КАК ОБУЧАЮЩИЕСЯ ЗАПОЛНИЛИ ГРАФЫ, И ПРОВОДИТ ДИСКУССИЮ ПО ВОПРОСУ НЕИЗБЕЖНОСТИ НАЧАЛА ПРОЦЕССА РЕФОРМАЦИИ В НАЧАЛЕ XVI ВЕКА. НА ЭТУ ЧАСТЬ УРОКА УХОДИТ ОСТАВШАЯСЯ ЧАСТЬ УРОКА.
0. ВИДЕОИГРА ИСПОЛЬЗОВАЛАСЬ В РАМКАХ ПРАКТИЧЕСКОГО УРОКА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ РАБОТЫ С КАРТОЙ И УЧЕБНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ ИСТОРИИ И ГЕОГРАФИИ. МАТЕРИАЛЫ ВДОХНОВЛЕНЫ И СОСТАВЛЕНЫ НА ОСНОВЕ ПРАКТИЧЕСКИХ КЕЙСОВ РОМЕНА ВИНСЕНТА
1. В НАЧАЛЕ УРОКА ОБУЧАЮЩИМСЯ РАЗДАЕТСЯ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ В ФОРМАТЕ КАРТЫ С ПУСТЫМИ ГРАФАМИ. КЛЮЧЕВАЯ ЦЕЛЬ - ЗАПОЛНИТЬ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ. НА ЭТУ ЧАСТЬ УРОКА УХОДИТ 20-25 МИНУТ УРОКА.
2. В ЭТО ВРЕМЯ УЧИТЕЛЬ, ИСПОЛЬЗУЙ СОБСТВЕННЫЙ КОМПЬЮТЕР ИЛИ КОМПЬЮТЕР ШКОЛЫ, А ТАКЖЕ ПРИЕМ РАССКАЗА, ПРОВОДИТ ВИРТУАЛЬНУЮ ЭКСКУРСИЮ ПО РИМУ В РАМКАХ ВИДЕОИГРЫ. ЦЕЛЬ РАССКАЗА УЧИТЕЛЬ - РАССКАЗАТЬ О РИМЕ НАЧАЛА XVI ВЕКА, ДВОРЯНСКОМ РОДЕ БОРДЖИА И КОСВЕННОЕ ВЛИЯНИЕ ПРАВЛЕНИЯ ПАПЫ АЛЕКСАНДРА VI НА НАЧАЛО ПРОЦЕССА РЕФОРМАЦИИ В ЕВРОПЕ. ЭКСКУРСИЯ НАЧИНАЕТСЯ ОТ ЗАМКА СВЯТОГО АНГЕЛА И ДО КОЛИЗЕЯ. УЧИТЕЛЬ МОЖЕТ КАК ПРОСТО ПРОЕХАТЬ ПО МАРШРУТУ ОТ ОТ ЗАМКА ДО КОЛИЗЕЯ, ТАК И ОСТАНОВИТСЯ ОКОЛО ПАМЯТНИКОВ, ПРЕДЛОЖИТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ РАССМОТРЕТЬ ЕГО С РАЗНЫХ СТОРОН.
3. В ДАЛЬНЕЙШЕМ УЧИТЕЛЬ ПРОВЕРЯТ, КАК ОБУЧАЮЩИЕСЯ ЗАПОЛНИЛИ ГРАФЫ, И ПРОВОДИТ ДИСКУССИЮ ПО ВОПРОСУ НЕИЗБЕЖНОСТИ НАЧАЛА ПРОЦЕССА РЕФОРМАЦИИ В НАЧАЛЕ XVI ВЕКА. НА ЭТУ ЧАСТЬ УРОКА УХОДИТ ОСТАВШАЯСЯ ЧАСТЬ УРОКА.